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数学组微课题交流——如 何 提 高 小 学 生 的 计 算 能 力

发布日期:2017-06-01 作者:左江荣字号:[ ]

  如 何 提 高 小 学 生 的 计 算 能 力

  一、研究背景

  计算能力是小学生必备的基本技能之一,小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。但是,由于是计算机和计算器的逐步普及,由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,学生进行计算练习的量少了,学生的计算能力下降了,具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。学生常常会出现这样那样的错误。例如,不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;或是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做,乘法做成了除法;有时甚至会出现一些无法理解的错误。部分家长以及相当多的学生都将这些现象归结为“粗心大意”。我们不禁要问:“粗心大意”又是什么原因造成的呢?怎样提高学生的计算能力呢?就此我们提出了:关于“如何提高小学生的计算能力”的研究。各年级的学生有着不同的计算学习内容,其计算方法既有联系,又有区别;既有一定的共性,又有各自的特点。我们的微课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试,发现学生计算中存在的问题,分析错误原因,找到克服学生计算心理障碍的对策,提高学生的计算能力。培养学生良好的计算习惯,提高学习兴趣。

  二、研究方法

  我们搜集了学生平时的作业,寻找了其中存在的问题,并设计笔算试卷对各年级学生进行了一次抽样调查,在调查测试的基础上,进行总结论证,决定围绕如何提高小学生的口算、笔算计算能力这一主题进行研究,研究对象是一至六年级小学生,在调查问卷中涉及了口算、笔算、估算、简便运算几种题型,结合我们自己的教学实际,及学生的答卷情况,我们认为导致计算出错率高的原因主要有:

  1、口算不过关.

  2、算理不清楚,笔算时数字位置不正确

  3、不能灵活运用简便方法

  4、做完题没有验算的习惯

  5、思想不重视,缺乏良好的学习习惯

  6、做题缺乏耐心

  针对以上问题,在教学中我们采取了以下方法:

  (一)加强口算的练习

  低年级的做法是:

  1.口算训练天天坚持,利用课前3分钟练、利用家校结合每天练习,利用口算卡片反复练习,达到基本熟记的程度,做到熟能生巧。

  2.优化口算方法,提升学生口算能力的技巧。在算法多样化中倡导和推荐一种最优的口算方法,有利于提高学生口算思维能力及口算技巧。

  如一年级教学进位加法8+5,学生想到了多种算法:(1)用小棒一根一根地数出来的;(2)把8放在心里,然后再数5,得到13;(3)把8分成538+2=1010+3=13等等。面对多种算法,如果老师不及时与学生一起选择最优的算法,那么,有的学生会模糊,不知该用哪种方法好,有的学生会用他们自己想到的较复杂的方法。一定要引导学生通过对比分析找出最简单最优的方法,为提升学生的口算能力打下基础。

  3.重视学生思维能力的培养。引导学生对口算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便口算,怎样简算,以保证口算的正确、速度,口算方法的合理、灵活,培养学生思维的敏捷性和灵活性,从而提高口算效率。

  4.及时总结,对易错题对症下药是提高学生口算能力的有效途径。

  重视对学生的错题分析。对于学生的错题应该专门利用时间来分析,让学生学会自己观察与分析错题,找出错误的原因。针对这种错误,引导学生自己总结今后在口算时,要注意哪些地方。改错题的形式多样化,比如“小医生”找病因的比赛形式,哪位“小老师”最认真的形式,提高学生的兴趣。

  (二)重视算理的讲解。

  在教学中,我们始终坚持不仅让学生知道怎样算,而且让他们知道为什么这样算。这样,既使学生明白了算理,又能把所学知识前后融会贯通。其次,要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间,而且能提高计算的准确率。

  (三)教会学生灵活运用简便方法进行验算

  加强简便运算的训练,也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。可让学生熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记,可以大大提高计算的准确性和速度。如:25×4=100,24×5=120,75×4=300, 125×8=1000等。我们平时有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练,看和想是运用简便计算的关键。

  (四)培养学生的估算意识

  估算可以培养学生的数感,它对学生的计算也有一定的作用。比如,可以帮助学生检查计算的结果正确与否,运用估算方法可以很快地确定计算结果的取值范围。

  (五)培养学生良好的计算习惯

   “一看、二画、三想、四算、五查”是提高计算算水平的主要途径和措施。一看就是看清题中的数字和运算符号;二画就是在试题上标出先算哪一步,后算哪一步;三想就是想什么地方可用口算,什么地方要用笔算,是否可用简便口算等;四算就是认真动笔记算;五查就是认真检查。在平时的作业中会发现许多学生书写不规范,字迹潦草这也是造成计算出错的原因。我们在教学中要严格要求学生认真书写,并加强学生的验算意识。验算的方法不唯一,让学生换个思路进行验算是比较有效地验算方法。

  三、研究成效

  通过本课题研究基本实现了以下目标:

   1.培养了学生良好的学习习惯,促进了学生计算的长足进步。

  计算能力的提高,不仅让学生能正确计算,还培养了学生能将相应的计算知识运用到生活实际中,解决实际问题。加强了学生认真读题认真书写认真计算的好习惯。更重要的是有相当一部分学生还养成了检查的良好习惯,学生的计算能力提高了,成绩也随之有相应的提高。

  学生书写规范了。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写、漏写数字和运算符号,提高正确率。学生能对自己的计算选择合理的方法进行验算。

  2.提高了学生静下心来学习的性格品质。

  计算是要求学生静下心来集中注意力来完成的较为枯燥活动。一个小错误就会导致结果出错。有效的计算教学不仅培养了学生的学习情趣,也对学生坚忍不拔,勇不放弃的意志品质提出要求。

  3.加强自身的学习研究及反思

  小课题研究给我们提供了学习交流的平台,展示自我的舞台。通过对本课题的研究,本组教师对数学课堂教学有了新的认识,对很多教育理念也有了新的理解。

  四、研究反思

  现在班级学生数比较多,有时关注学生的面还不广,如何正确把握学生运算方面存在的个体差异?通过优化课堂计算教学来提高学生计算能力还是一项长期的工作,除了做好以上的几项工作以外,还有哪些更有效地措施呢?这还需我们继续观察、发现和研究。

学生计算水平的提高需要一个复杂和漫长的过程,需要我们坚持不懈、持之以恒的努力。计算教学任重而道远,我还须脚踏实地,继续努力。




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